嬰兒期結束之後，孩子就進入了人生的第二個時期：兒童期。伴隨著孩子會說的話越來越多，他們哭的次數會越來越少。這是很自然的事情，意味著人類用一種語言形式代替了另一種語言形式。如果他們擁有了足夠的語言能力去表達自己的痛苦，而且這種痛苦沒有嚴重到無法訴諸語言的程度，他們就不會以啼哭的方式來表達自己的情緒了。所以說，如果孩子總是哭鬨，肯定是看護他的人哪裡做得不好了。如果愛彌兒邊哭邊叫嚷著他“很疼”的時候，我絕不會過去看他，直到他止住哭聲，我才會到他身邊去。如此一來，他慢慢地就會知道哭是沒有用的。若想請求彆人的幫助，他必須保持安靜，或者隻能哭一兩聲。孩子們是根據彆人對他們哭聲的反應來判斷自己的感覺的，所以他們的哭聲裡的意思每一次都不相同。我們經常看到，一個孩子無論受了多大的委屈或者是遭遇了多大的傷痛，隻要沒有人在他旁邊，他就很少哭。他之所以哭，大多是因為想讓彆人聽到他哭。如果他跌倒了，摔傷了頭部，磕破了鼻子或者擦掉了手指上的皮，我不會表現得一臉慌張，而是平靜地站在旁邊，或者過一段時間再走過去安慰他。是他自己跌倒在地，所以他就得自己承擔後果。其實，受傷的時候，受傷所帶來的恐懼感比受傷本身更讓他難受。他會根據我的反應來判斷自己受傷的程度。我表現淡定的話，自然就會減輕他所能感覺到的痛苦。如果我慌慌張張，他肯定也會緊張；如果我若無其事，他也會覺得無關緊要。我要在他小的時候就鍛煉他的勇氣，讓他學會看清那些小痛苦，這樣將來才能直麵更大的痛苦。我不會整天小心翼翼地保護著愛彌兒，如果他的成長過程中沒有經曆過一點點傷痛的話，我會覺得是自己的失職。人生中難免會遇到傷害，這是他應該知道的第一件事情，也是他最應該知道的一件事情。孩子們的柔弱是他們沒有遭遇過傷害的必然結果。孩子自己跌倒了，他不至於摔斷自己的腿；孩子不小心用棍子打到自己，他不至於弄斷自己的胳膊；就算他手握一把刀子，他也不會因握得太緊而劃傷自己。除非是我們不經意地把孩子放在高處，或者把他一個人丟在火爐旁，又或者把危險的工具放在他觸手可及的地方，否則孩子不會僅憑自己的力量就把自己折騰得遍體鱗傷。有的人使儘了渾身解數來保護自己的孩子，可等孩子長大了他們就會發現，孩子比小的時候更加柔弱了。一點點挫折就可以把他擊垮，一點點傷痛就讓他覺得自己就要喪命。我們都有好為人師的心理。有些東西，孩子僅憑自己的能力就可以學會，可我們非要去教他，而對於那些必須經過我們的引導孩子才能學會的事情，我們卻置身事外。我們想方設法教孩子走路，生怕孩子因為保姆的失職而延遲了學走路的年齡。我們費儘心思，可到頭來有多少孩子都走不好路，留下了終生的遺憾啊。我不會給愛彌兒準備那些諸如學步車、學步帶之類的工具，我要讓他自然而然地學會如何把一隻腳放到另一隻腳的前麵。走到石子路上的時候，或許我會扶他一把，其他時候我都會讓他自己走。我也不會讓他整天悶在屋子裡，而是要帶他到室外，最好是草地上，讓他儘情地跑，儘情地跳，就算跌倒100次我也不會在意。他很快就能明白跌倒後再爬起來的意義，九-九-藏-書-網這足以彌補跌倒所帶給他的小小的疼痛。雖然我的學生會經常受點兒小傷，但他的心靈是快樂和自由的，而你對你的學生的保護也恰是對他的束縛，這隻能讓他終日處於鬱鬱寡歡之中。我實在不知道你的這種做法有什麼用處！