“考……考……考。”可憐朱元璋一個六旬老漢，看到那麼多個記不住的各種考試，已經陷入了沉思。

本來，作為現場中唯一的新人，金幼孜是在戰戰兢兢的思考著，自己是不是應該向前輩們打聲招呼的。

但是，此刻，他的魂魄，已經被那各種各樣的“考試”給奪走了。

他的腦海，也在那回響著那叫人不寒而栗的聲音：考……考……考……

傅友德安靜如雞的喝了一杯茶。

好的，現在不講靖難，沒他們什麼事。可以隔岸觀火了。嗯，等這段說完，陛下弄明白了，大明的文治，也要為之一振吧。鬱新則在研究著那：

"各省作文題目，還有那江蘇卷……這是像我們這樣，各省鄉試題目都不一樣吧。""這倒是和咱如今一模一樣呢。"老朱撚須得意， "咱這考試製度，也是很先進的。"【今年全國高考報考人數達1291萬人，再創新高】大家被狠狠一創。

被創得最厲害的是誰?

看那朱元璋、朱棣、鬱新，臉色齊刷刷慘白一片，就知道了。

【去年的211名校錄取率，除了北京、上海、天津這三個特殊直轄市，其他的省市錄取率大多在5%左右。985學府就更稀少了，在1.5%上下徘徊。

哎，千軍萬馬過獨木橋啊!】

老朱叫了一聲： "算，給咱算，到底有多少人!"

朱權當仁不讓了： “211是64.55萬，985是19.36萬。”

朱棣幽幽道： "……這好像還是比較好的學校的生員，那些差的學校，沒有算在內。爹，這985、

211,不會對標的是咱們的國子監吧?"

老朱眼前一片片地發黑。

"這麼多人……還是一年……朝廷哪有這麼多位置?"

"應該……”朱棣也磕絆了一下， "應該也不是全去朝廷當官吧?或者他們將各地的吏員也算上?

“可是吏員也用不著那麼多啊!”鬱新頭皮發麻。他這戶部試尚書，已經感覺到這擔子他挑不起了。

【Up現在已經回憶不起來當

年高考備戰時候的情形了，隻記得倒計時一百天，父母在耳邊諄諄教導，你必須努力，要全力以赴，一考定終身。

現在的說法變了，說它隻是人生的一個站點，我們要提倡素質教育，摒棄應試教育，賺錢靠人脈不靠死讀書，多的是大學專業和就業方向風馬牛不相及的人……etc

但無論高考有多少弊端和不足，你都得承認，它也依然是現如今，最公平的、給最大範圍的普通人提供改變命運的平台。】

本來覺得自己不應該說話的金幼孜，此時忍不住了，唏噓道：“是極。十年寒窗無人問，一舉成名天下知。”[1]

【今年高考，up看到最唏噓的一個新聞是，高考命題組老師說像“冰激淩”這種詞彙，是不可以出現在全國卷裡的，很多農村的孩子沒見過，沒法答。

真的很震撼，up雖然也是一個小鎮走出來的普通人，18歲高考以前沒見過飛機，沒坐過輪船，但總歸在課本裡，在電視裡看見過。

然而2023年了，即便是像我這樣平凡的人的起點，在那些偏遠、不發達地區的同胞眼裡，也算出生在羅馬了。】

彆說了農村的孩子們了，大明的皇帝也不知道這"冰激淩"是什麼啊。

鬱新皺眉道： “我們考四書五經，自然是考裡頭最精深的知識，這樣才能為國掄才。他們若是不熟讀、全讀，那自是他們學藝不精，眼界不廣。如何反要顧著一些人，沒看見書，便不能考?天下豈有此理?"

"讀書費時費力費錢便在與此了。"朱棣說， "四書五經易得。隻是其餘的集注，便難了。家中能有一套朱子的《四書章句集注》,想必已經是富裕人家了；若是家中沒有，又想要看，隻能想方設法，借書抄書了。"

“未來兔朝的冰激淩，便相當於我們的史書。"老朱這時候突然說， "集注這種東西，夫子還會講；而史書，太多太雜，學也學不儘。更彆提，許多人，甚至看也沒看過。"

他歎了口氣。

"讀史好啊。可惜，太多人沒法讀到了。"

【高考到現在經曆了很多次改革、摸索，考試科目變換，考試次數變換，錄取方式調整，誌願填報規則改變，每次都會引發巨大的討論。

/>此外，還有什麼圍繞小升初、初升高的擇校費、學區房製度、搖號製度等等經久不衰的爭辯。此類問題的核心其實隻有一個：

——我們在追求儘可能的教育公平。】大家對著這一段內容，陷入了很深很深的沉思。

那“教育公平”,這個十分之大的命題，姑且先放後說。

“那個小升初，初升高……”鬱新， "和宋朝的三舍法相類吧。"

"所以，兔朝的學生升級之路，應該是從小……小什麼?小學吧。”朱棣隨口說， "小學、初中、高中、直至大學。後麵似乎還有那研究生。"

“都是以王安石的學校體係。”鬱新點頭。

"雖說是教育公平，”老朱此時疑惑道，"這兔朝，看上去也沒有那麼公平呐?那學區房，不是一看便明白，一個地方有個好學校，那個好學校附近區域，有房的人，便可以進去讀書。"

"如此說來，一個學校隻要有個大儒坐鎮，那附近的一圈房子的價格，價格豈不會比那沒有好大儒的地方變高?"鬱新敏感道。

朱元璋和朱棣陷入了沉思。

"這豈不就是用錢換入學名額……還有那擇校費，想來也就是更貴一些的束修了。"

“那最後的搖號是不是比較公平?”朱楠插嘴說。

"不!"當場跳起來的是誰，是朱棣這位非酋轉世!

接著，他緩了緩。

"那搖號，定也是有規則和前提在的。隻要有規則與前提，就會有人用錢用人脈，來降低它的門

"這樣說來，"鬱新， "豈不就沒有所謂的公平了?""所以，隻能做到最大可能的公平。"朱元璋道。【所以從教育資源的公平、到教育成本的公平、再到教育上升通道的公平全都要辯一辯。

絕大多數的普通人做不到從嬰幼兒開始就雙語、甚至三語教學，各式各樣的補習班、興趣班、私立學校意味著高昂的金錢。許多人抨擊學校內減負=課外加負，素質教育=西方貴族精英式教育的源頭就在此處。

我們對於羅馬人而言，全都是牛馬。

而總有

人比我們更羅馬，所以我們不能從羅馬人的角度去思考，我們要站在弱勢者的立場，去爭取最大範圍、最大可能的公平。】

這一段的內容，大明的皇帝文武，也有很多聽不懂的。但神奇的是，他們卻完全明白了，後輩要說的是什麼。

作為既得利益者，其實在場的絕大多數人，都無法共情那句“羅馬牛馬”。羅馬當然不會共情牛馬。

隻有金幼孜，一時有點癡了，在那邊小聲說：

"若是人人這樣想，也就是大同之世了吧。"

【隻有理解了這一點，才能理解為什麼國家要為西部地區傾斜各式各樣的政策支持。

我們經濟上追求共同富裕，先富帶動後富，放在教育上也是一樣的。他們不該天生落後，他們得變強，

可如果國家不去支持他們，他們隻能永遠落後，沒辦法站到哪怕和我們這些普通牛馬一樣的起點上。】

鬱新立刻："?!"

他心中開始打鼓：這不會是……不會是要開始講南北取士了吧?沒有錯，陛下正是因為進了這靈堂之後，便有了分南北取士的想法!他偷眼看向老朱。卻見老朱在位置上，微微坐直身體，麵露熱切。

"共同富裕?先富帶動後富?咱把那南方的富戶遷走到貧瘠地去，算不算是那兔朝說的‘同共富裕’?"

大家覺得，這肯定不算。

【基於此前提，up想和大家講一講明朝大名鼎鼎的，南北榜案，及南北分開取士。分地取士這件事，大家最容易聯想到高考分省考試，他們相似又不相同。

性質上，高考考完咱們是得繼續讀大學，科舉考完是當官，更接近咱們的國家公務員考試，而國考的大部分崗位是沒有省份戶籍限製的。】

明朝眾人聽到此處，終於鬆了口氣。

那每年的一千多萬人，果然不是全部來當官的。

“他們這大學——”老朱， "聽那什麼‘專業’、 就業方向’,應該是同所大學裡，學的內容不同吧?類似咱們五經裡挑其一為本經，專治‘春秋’等等。"

"所以數學、物理、化學，"鬱新， "都是他們的不同專業。"“但是他們初中就在學物理化學了

。”朱棣指出。

這點上，鬱新猜測到了。

"有可能是之前的比較淺，後麵的比較深。咱們大儒在專注一經之前，也會涉略其他內容的。"

【但考公是有學曆限製，即，你考公前已經接受了最普世公平的高考篩選了，國家已經借由高考保障了各省大學生比例。

然後這些大學生被放在各種“國子監”裡共同學習，此時教育資源做了一個重新的分配，進入同一所大學的各省學子，走到了相對公平的同一起跑線上。

四年裡，他們的籍貫被儘可能模糊了，進一步的考公、考研取決於該學校的師資力量、以及課外

培訓班、和學生自我的努力。】

明朝的大家恍然了：

"如此說來，小學也好，初中也好，每一次的考試，其實都是幫助那些學子，做一次教育資源的再分配。"

"這樣的話，隻要跟著學校，努力學習，按部就班地升遷，便免了自己求學的苦楚。倒確實是個相對公平的辦法，便是去不了那最頂尖的學府，也會逐漸去比之前更好的學府。"

"不錯，不錯。”鬱新也頻頻點頭， "我悟了，等到那高考的時候，兔朝再人為調控各省人數，幫助偏遠省份，獲得更多的機會，如此，差距就儘可能地被縮小了。"

他感覺有點不妙。

他竟覺得自己開始被說服了。

【明代科舉流程是：各省分開鄉試→全國集中會試→在皇帝麵前殿試重排名次→決定一甲的狀元、榜眼、探花後，二甲三甲的人裡選取觀政庶吉士(後期需要考核)

與高考製度對比，若把鄉試理解為高考，會試理解為考公，鄉試→會試裡缺乏“大學”的教育資源再分配。

他們存在一種會試失敗，進入“國子監”複讀的政策，具體執行時，這些複讀生大部分還是返鄉“依親學習”。再次明確凸顯了各地教育資源的分配不均。】

朱元璋陷入了沉思： “現在咱們倒是還沒有這依親學習的。除非生了病，否則，都是讓他們在國子監裡繼續讀書。"(*注，曆史上是宣德10年開始出現大規模依親學習)

朱棣：“或許是未來財政不行了，養不起那麼多讀書人，所

以才把他們放回去。”金幼孜弱弱的開口道： “而且南京的各種開銷都大……返鄉讀書會比較省錢。”朱元璋歎口氣： “長安大，居不易。”

【此外，還存在一種一地出了高官、進士，影響該地的文風之興盛的情況。蹇義等人都是典型。

原因很多，有些大儒致仕回鄉後，會在當地講學；

有些士大夫發跡後，宗族力量崛起，有更多的錢財辦設宗族範圍內的學校。

有些舉人不中會被仍去各地學校教書——而舉人家境不ok時，他們希望在離家近一點的地方乾活，所謂故土難離。

這些原因，都不自覺了形成了聚合效應，這種聚合，毫無疑問會導致各地教育資源的分配不均。

所以，明朝科舉決不能純粹的理解為一種朝堂上的話語權，也要認知到，藏在朝堂下的教育問題。】

老朱這時候突然看了眼金幼孜。

金幼孜： "?"

老朱：“金幼孜，江西人。”

金幼孜忙道： "是……"

話沒說完，老朱繼續說：

"黃子澄，江西人；楊士奇，江西人；可能的胡廣，江西人。"老朱開始深深皺眉了。

"怎麼回事，江西人的人數，是不是有點高了?這該怎麼辦?"金幼孜臉色煞白。

陛下，您要不要再想想?再深思熟慮一下?那陶淵明，歐陽修，王安石，曾鞏，文天祥，黃庭堅，朱熹，晏殊……全都江西人呐!

虛偽的鳳陽人鬱新，思考了一下，承認："嗯，確實有點多，應該要調劑一下。""咱問的是要怎麼辦。"老朱不滿。

"未來的解決辦法，是大興學校。”朱棣說， "與私立學校相對立的，毫無疑問，就是我們國家興辦的公立學校了。公立學校多，我們可以主動讓一些大儒去偏遠地區呆著，乾預調節當地之文風，吸引更多的人求學，教出更優秀的人。"

鬱新： "?"

有沒有一種可能-->>