趙書記一問起成績，陳堪就大概知道她是來做什麼的了，她這十有**是想讓陳堪改某些學生的成績。大學的成績有且隻有科任老師才能改，為了防止老師在在統計成績出現錯誤，中師大規定老師能在成績上傳的十天之內，更改學生的成績，基本上所有大學都是這樣，而這點是造成很多大學醜聞的根源。說得明白一點，就是學生的成績到底是多少完全是掌控在科任老師手中，雖然這些考卷會存封十年，但根本沒啥用，首先一般情況下沒有人會去查這些考卷，其次就算有人查考卷發現錯誤了，那也怪不到老師頭上。按照國家的規定，查考卷隻是看分數統計對不對，而不是去看老師改卷對不對，查考卷是不會重新改一遍的，隻是將成績再統計一次罷了，這就是所謂的“複查成績”，高考、研究生考試等正規的考試都是這樣的。再退一步，就算是大學期末考試查出分數統計不對，一般也不會怪老師，畢竟人非聖賢孰能無過，所以大學的科任老師真的就決定學生在這個學科上的生死。特彆是一些比較特殊的專業，那真的是老師一言訂生死，老師有了這個權利還不受監督，那自然就會有些那啥了……那為什麼不改掉這個製度呢？理由和高考一樣，高考有無數弊端，但是為什麼廢除高考呢？因為這時最不壞的製度，這是最省成本的製度。其實也不是沒有設立監察環節，其實每一張考卷改完之後，還需要另外一個老師查看並簽名這張考卷的成績才算是有效，可是這個製度有用嗎？形同虛設。趙書記來找陳堪改成績，不是為了做什麼少兒不宜的事情，她讓陳堪改成績隻是為了某些學生的“榮譽”，因為像大學的“三好學生”評選，對學生的成績是有要求的。要是她推薦的人能得到這些榮譽，那就證明她有“識人之明”，這是能在上級心中加分的，對她以後是有好處的，很不巧，這次她看中的兩個大二的學生，在陳堪這門課上，被卡住了。所以她來找陳堪。不過領導嘛，說話總是一套一套的，美其名曰，要過春節了，給學生一個相對不錯的成績，讓他們過一個好年。陳堪對此隻是“嗬嗬”兩字，反正現在也閒著，就聊聊天唄，當做是消遣時間。“這王凱軍同學挺不錯的，平時也會經常到辦公室幫忙，而且還是學生會的副主席，怎麼這次的成績會那麼差？”看著成績，趙書記裝作不經意地說道。“王凱軍嘛，這個學生我有寫印象，他平時表現還行，不過學生會副主席和學習成績有什麼關係呢？他這次的期末考試成績太差了。”陳堪聳聳肩表示自己很無奈，陳堪還是很仁慈的，他出的卷子想要考及格還是很容易的，因為陳堪設置了大量的送分題，隻要有一些曆史學常識就會，當然要是一個曆史係的學生沒有哪些曆史學常識，那就是這個學生自己的問題了。“比如唐玄宗李隆基是唐代的皇帝，他竟然回答是南唐的皇帝，還將李後主的事情往他身上套。”這個錯誤趙書記也有些無語，確實是常識，不過她還是說道：“那會不會是一時大意呢？”“那他大意的地方就太多了，材料是讓他論述曆史上一個南北分治的時代，他竟然論述了安史之亂，而且關於安史之亂的論述還是錯的，牛頭不對馬嘴，我卷麵成績給他三十五分已經是很仁慈了。”“那平時的變現成績可以給好一些嘛，他平時變現還是不錯的。”趙書記直接說道。大學的最終成績並不是單憑期末考試成績來決定的，決定一個學生最終成績是由三部分組成，其中期末考試的成績占百分之六十，課程論文占百分之二十，而平時的課堂表現占百分之二十，按照這個權重來生成最後的總成績。“趙書記應該知道我上課的方式，除了幾個特彆積極的學生，其他學生的平時成績都是一樣的，他不屬於很活躍的，所以不可能給更高的成績，這對其他同學是不公平的。”平時成績主要是從上課的出勤率，課堂互動，課後交流這三個方麵來綜合評定，陳堪上課不點名也不互動，所以每個人都會給一個基本分。而唯一能加分的就是課後交流，隻要陳堪認為這個交流是師生之間的那種交流，所謂“師生之間的交流”是指和知識相關的交流，那陳堪就會給他加分，如果隻是和陳堪聊一些八卦，那是朋友之間的聊天，不能加分，這點陳堪分得很清楚。陳堪見趙書記還想再說，要是搶先說道：“至於他的課程論文，通篇都是抄的，完全一模一樣，給他十分已經算是辛苦分了，就算給他零分也不奇怪，不能再高了，所以他的成績不可能更改。”“那是我的不對，那段時間係裡麵的事情太多，是我給他的任務太重了。”趙書記還不死心。“那這就是他自己的選擇了，作為一個成年人，他該為自己的選擇負責。”陳堪雙手一攤道：“而且這個作業是兩個月前白老師就布置的。”白老師就是之前教授這門課的老師。“白老師的要求極低，沒有要求字數，也沒有給範圍，就算畫一幅畫也可以，結果他還抄襲，這個不是時間問題，這是態度問題。”白老師是很慈善的一位女老師，她布置的這個作業，真的是大學中最簡單的課程作業了，趙書記聽到如此簡單的作業要求，都覺得沒話可說，因為這個作業實在太簡單了。不過此時她的心中更多的是氣憤，怎麼說她也是曆史係書記，親自來找一個新老師說情，你還如此的固執，完全不給麵子，她哪裡知道陳堪不久前連市委書記的麵子都不給。