手工勞動與手工鍛煉是不同的，二者區彆在於：手工鍛煉以鍛煉雙手，增強身體健康為目的；手工勞動則主要以完成某種特定的工作，或者模擬一個在現實生活中有用的物體為目的。手工鍛煉以完善個人為目標，而手工勞動的目標是增加社會財富。二者之間僅能通過手工鍛煉達到了手的功能得到完善的目的，然後用手工勞動生產出有用的產品來聯係在一起。經過細心全麵的考慮，我提議采取一種自由的練習係統對孩子進行教育。例如，當孩子們學習泥塑技術時，我們不願意看到孩子去複製彆人的東西，而是給他們提供材料，任由孩子們去做出他們想要做的任何東西。我不去強求孩子必須做出有用的東西，我也不要求他們去完成什麼教學目標。因為，我覺得孩子們通過自由的泥塑工作可以發現自身的一些特征。事實上，我們采用泥塑教學的目的不是出於教育本身，而是為了通過這個過程研究孩子的心理個性特征。我曾經在藝術學校裡親眼見過那裡的老師專門進行陶藝練習，因此，我決定也在“兒童之家”嘗試對孩子們進行一些有趣的泥塑練習。進行此教學方法的學校均是想達到讓孩子們懂得環境的重要意義，懂得尊重環境，愛護公共財物和名勝古跡的目的，這也是我對此教育方式感興趣的主要原因所在，這種教育目的與我們的“兒童之家”的教育目的很相似，因此，我想通過泥塑讓孩子們樹立一種愛護牆壁、房子和環境的理念。通過一個種族的陶器工藝達到的水平能夠判斷這個種族的原始文明所能達到的高度。事實上，史前曆史中第一次發現的神聖象征是用於家庭生活的陶器和用於社會生活的斧頭，這種神聖象征與人們崇拜寺廟、崇拜祖先有相似之處，也是一種宗教的象征。甚至在今天，仍然有在密室裡供奉陶器的虔誠的宗教信徒。現在，人們仍然非常著迷於在漫長的曆史演變中的陶器顯示出的藝術感和審美感。隨著人類文明的不斷發展進步，陶器技術逐漸達到了完美的境界。不僅用途更加廣泛了，而且新的形式層出不窮。隨著人類曆史的發展，陶器也不斷發展著屬於自己的曆史。陶器在人類的物質生活和精神生活方麵都有著重要的作用，另外，它還有為人類生活提供多姿多彩的裝飾品的實際用途，藝術家在這一領域儘情地發揮自己的才能，這是一個施展藝術家才華的舞台。部分老師在教孩子學習製陶藝術時，是在直接和逐漸指導下進行的，其實我們可以根據孩子自己的審美需求及靈感製造自己想要的藝術品，這樣做出來的藝術品才能充分展現孩子作品的藝術性以及自身的性格特征。這種形式就是我們“兒童之家”所采用的手工訓練。在通過兩三節課的學習後，孩子們對製陶手工操作產生了濃厚的興趣。對於自己製作出來的產品，孩子們都非常細心地保護著，可以看出這些作品讓孩子們感到了對自己能力肯定的自豪感。孩子們非常喜歡用學會的製陶技術去做一些小東西，如雞蛋和水果等。孩子們首先用紅黏土製作一個陶器，用白黏土做一些雞蛋然後放進陶器裡。他們還會製作一些帶柄的或小口的陶器、酒杯或酒罐等東西。在“兒童之家”裡，五六歲的兒童製作陶器時就已經會用陶工旋盤來進行了。但他們最願意做的是用小磚頭砌牆。當孩子們欣賞自己製造的小房子以及房子周圍他們親手栽培的植物時，他們都十分的開心。通過這樣的手工練習，孩子們對人類從遊牧生活到定居生活所經曆的最原始的勞動有所了解，能夠明白人們的生存離不開土地，人們要建設自己的房屋，製作陶器，用肥沃的土地裡生產出來的食物煮食吃，如此，才能過上美好的生活的道理。